| Dersin Adı |
Kadın Sineması
|
|
Kodu
|
Yarıyıl
|
Teori
(saat/hafta) |
Uygulama/Lab
(saat/hafta) |
Yerel Kredi
|
AKTS
|
|
CDM 217
|
Güz/Bahar
|
3
|
0
|
3
|
4
|
| Ön-Koşul(lar) |
Yok
|
|||||
| Dersin Dili |
İngilizce
|
|||||
| Dersin Türü |
Seçmeli
|
|||||
| Dersin Düzeyi |
Lisans
|
|||||
| Dersin Veriliş Şekli | - | |||||
| Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri | TartışmaOlgu / Vaka çalışmasıAnlatım / Sunum | |||||
| Ulusal Meslek Sınıflandırma Kodu | - | |||||
| Dersin Koordinatörü | - | |||||
| Öğretim Eleman(lar)ı | ||||||
| Yardımcı(ları) | - | |||||
| Dersin Amacı | Bu ders, öğrencilere sinemada kadın temsilini, kadın yönetmenlerin eserlerini, kadınların deneyimlerine odaklanan filmleri ve kadınların bakış açısından anlatılan hikâyeleri tanıtır. |
| Öğrenme Çıktıları |
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
|
| Ders Tanımı | Bu ders, toplumsal cinsiyet ve sinema üzerine okumalar ışığında bir dizi filmi inceler. Bir dizi film gösterimi ve sınıf tartışması içerir. Değerlendirme bir ara dönem projesi, bir final projesi, devam ve katılıma dayanacaktır. |
| Dersin İlişkili Olduğu Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları |
|
|
Temel Ders | |
| Uzmanlık/Alan Dersleri |
X
|
|
| Destek Dersleri | ||
| İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | ||
| Aktarılabilir Beceri Dersleri |
| Hafta | Konular | Ön Hazırlık |
| 1 | Giriş | |
| 2 | Erken Dönem Kadın Yönetmenler Sinemanın dilbilgisinin icat edildiği sırada kadınların yönetmen, senarist ve stüdyo yöneticisi olarak bunda aldığı roller ve film tarihinin bu rolü zamanla nasıl sildiği ya da küçümsediği. BFI Anthology: Early Women Filmmakers, 1911-1940 (Selection of Films from the anthology) The Cabbage Fairy, Alice Guy Blache, 1896. Dance, Girl, Dance, Dorothy Arzner (1940) | Pamela Hutchinson, “Where to begin with early women filmmakers,” British Film Institute, 2019. (https://www2.bfi.org.uk/news-opinion/news-bfi/features/where-begin-early-women-filmmakers) Alice Guy Blache “Women’s Place in Photoplay Production” The Moving Picture World. Vol.XXI, No.2 (July 1914), p.195. Women Film Pioneers Project, Columbia University (https://wfpp.cdrs.columbia.edu/) |
| 3 | Eril Bakış Ana akım anlatı sinemasında işleyen görsel mekanizmanın eril bakışı nasıl harekete geçirdiği; kamerayı, erkek başkahramanı ve izleyicinin gözünü tek, denetleyici bir bakış açısı olarak nasıl konumlandırdığı. Rear Window, Alfred Hitchcock, 1954 (112 min) | John Berger “Chapter 3” Ways of Seeing. Penguin, pp. 45-64. Laura Mulvey “Visual Pleasure and Narrative Cinema” Screen, Volume 16, Issue 3, Autumn 1975, pp. 6–18. Tania Modleski “Chapter 5: The Master’s Dollhouse: Rear Window” in The Women Who Knew Too Much. Hitchcock and Feminist Theory. Taylor and Francis. 1988, pp.72-85. |
| 4 | Dişil Bakış Dişil bakışın, bakma yönünü yalnızca tersine mi çevirdiği, yoksa arzuyu, hazzı ve çerçevelemeyi tümüyle farklı terimlerle yeniden mi kurduğu. The Love Witch, Anna Biller, 2017 (120 min) | Christopher Heron, “A Woman Constructing Her World: Anna Biller Interview,” The Seventh Art Online. Apr 5, 2017. http://theseventhart.org/anna-biller-interview-the-love-witch/ UCTV Interview with Anna Biller: https://www.youtube.com/watch?v=6wjMnxB9xTg |
| 5 | Feminist Bakış Anlatısal sıkıştırmayı reddetmenin nasıl feminist bir biçimsel strateji hâline gelebildiği. Jean Dielmann, 23, Quai du Commerce, 1080 Bruxelles, Chantal Akerman, 1975 (3 h 21 min) | Carina Yervasi “Dislocating the domestic in Chantal Akerman's Jeanne Dielman” Sites, Vol. 4:2, pp. 385-398. Marsha Kinder “Reflections on Jeanne Dielman” Film Quarterly, Vol. 30, No. 4 (Summer, 1977), pp. 2-8. |
| 6 | Kız Kardeşlik Kadınlar arası dostluk ve dayanışmanın, erkek başkahramanlar için kurulmuş tür kurallarını nasıl yeniden şekillendirdiği. Thelma and Louise, Ridley Scott (1991) | Sharon Willis “Hardware and Hardbodies, What Do Women Want? A Reading of Thelma and Louise” in Film Theory Goes to the Movies. Cultural Analysis of Contemporary Film. Eds. J. Collins, A. P. Collins, H. Radner. Taylor & Francis, 2012, pp.120-128. Brenda Cooper, “‘Chick Flicks’ as Feminist Texts: The Appropriation of the Male Gaze in Thelma & Louise” Women's Studies in Communication. Volume 23, 2000 - Issue 3, pp. 277-306. |
| 7 | Sınıf İçi Yazılı Ödev | |
| 8 | Ara Sınav Haftası | |
| 9 | Annelik Anneliğin sinemada nasıl idealize edildiği; onu bir fedakârlık değil de bir belirsizlik ve çatışma alanı olarak temsil etmenin bedelinin ne olduğu. The Lost Daughter, Maggie Gyllenhaal, 2021 (120 min) | Stiliana Milkova “Mothers, Daughters, Dolls: On Disgust in Elena Ferrante’s La figlia oscura” Italian Culture, Vol. xxxi No. 2, September 2013, 91-109. Chloe Benson (2022): An adaptation: The Lost Daughter (2021), Journal of Bisexuality. 22:3, 459-462. |
| 10 | Irk ve Toplumsal Cinsiyet Irk ve toplumsal cinsiyetin sinemada nasıl kesiştiği; kesişimsellik; tek eksenli bir kadın sineması çerçevesinin neden yetersiz kaldığı. The Watermelon Woman, Cheryl Dunye, 1996 (90 min) | Catherine Zimmer “Histories of The Watermelon Woman: Reflexivity between Race and Gender” Camera Obscura 68, Volume 23, Number 2, 41-66. 2008. bell hooks, “The oppositional gaze: Black female spectator,” Black Looks: Race and Representation. South End Press, 1992, pp. 115-132. |
| 11 | Queer Dişillikler Erkek bakışı yapısal olarak denklemden çıkarıldığında, kadınlar arasındaki mahremiyetin, arzunun ve bakışmanın nasıl farklı biçimlerde temsil edilebildiği. Portrait of a Lady on Fire. Celine Sciamma. 2019 (119 min) | Albertine Fox “Hearing the Crackles in the Background: Listening and Female Intimacy in Portrait of a Lady on Fire” Screen Queens. 14 April 2020. Alice Blackhurst “The defiant muse” LA Review of Books. 22 December 2019. (https://lareviewofbooks.org/article/the-defiant-muse) |
| 12 | Trans Dişillikler Sinemanın trans kadınlığı ve bedenselliği nasıl temsil ettiği; hikâyeyi kimin, nasıl anlattığının yarattığı fark. A Fantastic Woman, Sebastian Lelio (2017) | Jose Teodoro “A Fantastic Woman” Film Comment, Vol.54, Iss.1 (Jan-Feb 2018), pp.71-72. Penny Miles “A Fantastic Woman highlights Chile’s long battle for LGBTI rights” The Conversation, March 7, 2018. (https://theconversation.com/oscar-for-a-fantastic-woman-highlights-chiles-long-battle-for-lgbti-rights-9295) |
| 13 | Toplumsal Sınıf ve Toplumsal Cinsiyet Toplumsal sınıfın kadın başkahramanları nasıl şekillendirdiği; toplumsal sınıfın ayırdığı ile toplumsal cinsiyetin birleştirdiği kadınların sinemada temsili. Tereddüt, Yeşim Ustaoğlu, 2016 (105 min) | Susan Hayward “Class” in Cinema Studies: The Key Concepts. Routledge, 2013, pp. 59–64. Zeynep Kurtuluş Korkman “Film Review: Clair obscur/Tereddüt” Journal of Middle East Women's Studies. 14(2). 2018, pp. 230-232. |
| 14 | Final Projesi | |
| 15 | Dönem Değerlendirmesi | |
| 16 | Dönem Değerlendirmesi |
| Ders Kitabı | |
| Önerilen Okumalar/Materyaller |
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Katkı Payı % |
| Katılım |
1
|
20
|
| Laboratuvar / Uygulama | ||
| Arazi Çalışması | ||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği | ||
| Portfolyo | ||
| Ödev |
1
|
40
|
| Sunum / Jüri Önünde Sunum | ||
| Proje |
1
|
40
|
| Seminer/Çalıştay | ||
| Sözlü Sınav | ||
| Ara Sınav | ||
| Final Sınavı | ||
| Toplam |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
3
|
100
|
| Yarıyıl Sonu Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı | ||
| Toplam |
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Süre (Saat) | İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Teorik Ders Saati (Sınav haftası dahildir: 16 x teorik ders saati) |
16
|
3
|
48
|
| Laboratuvar / Uygulama Ders Saati |
16
|
0
|
|
| Sınıf Dışı Ders Çalışması |
13
|
2
|
26
|
| Arazi Çalışması |
0
|
||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği |
0
|
||
| Portfolyo |
0
|
||
| Ödev |
1
|
23
|
23
|
| Sunum / Jüri Önünde Sunum |
0
|
||
| Proje |
1
|
23
|
23
|
| Seminer/Çalıştay |
0
|
||
| Sözlü Sınav |
0
|
||
| Ara Sınavlar |
0
|
||
| Final Sınavı |
0
|
||
| Toplam |
120
|
|
#
|
Program Yeterlilikleri / Çıktıları |
* Katkı Düzeyi
|
|||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
| 1 |
Sinema, dijital ve etkileşimli medya alanlarındaki temel anlatısal biçimleri, bu biçimlere dair temel kavramları bilir. |
-
|
-
|
X
|
-
|
-
|
|
| 2 |
Yaratıcılığını, eleştirel düşünme yeteneğini, sinema ve dijital medya sanatlarına özgü ifade biçim ve araçlarını kullanarak anlatılar yaratır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 3 |
Sinema ve dijital medya sanatlarında uzmanlık gerektiren teknik donanımları ve yazılımları yetkin bir şekilde kullanır |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 4 |
Görsel-işitsel bir eserin yapım öncesinde, yapımında ve yapım sonrasında ihtiyaç duyulan senaryo yazımı, yapım planlaması, kamera kullanımı, ses kaydı, ışık ve kurgu gibi temel görevleri temel düzeyde ve bunlardan en az birini ileri düzeyde yerine getirir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 5 |
Sinema ve dijital medyada nasıl anlam yaratıldığını; ekonomi, politika ve kültürün temsil rejimlerini nasıl etkilediğini; üretim, tüketim, dağıtım ve anlamlandırma süreçlerinin anlatıları nasıl şekillendirdiğini tartışır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 6 |
Etkileşimli film, video yerleştirme, deneysel sinema ve sanal gerçeklik gibi alanlarda dijital medya anlatıları yaratmak için gereken özel teknik ve estetik becerileri temel düzeyde icra eder. |
-
|
-
|
-
|
X
|
-
|
|
| 7 |
Teknik, entelektüel ve sanatsal bakış açılarını kullanarak bir film veya dijital medya sanatı çalışmasını eleştirel biçimde analiz eder. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 8 |
İş güvenliği ilkelerini ve etik davranış normlarını takip ederek bir sinema veya dijital medya işinin üretilmesinde yönetici ya da ekip üyesi olarak görev yapar. |
-
|
-
|
X
|
-
|
-
|
|
| 9 |
Küresel ölçekte çağdaş bilimsel, toplumsal, ekonomik, kültürel, siyasal, kurumsal ve sektörel gelişmelerden haberdardır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 10 |
Sinema ve dijital medya alanlarını çevreleyen problemleri hukuksal, bilimsel ve profesyonel açılardan tanımlayıp çözüm önerileri geliştirir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 11 |
Bir yabancı dili kullanarak Sinema ve Dijital Medya alanlarıyla ilgili bilgi toplar ve meslektaşları ile iletişim kurar ("European Language Portfolio Global Scale" Level B1). |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 12 |
İkinci yabancı dili orta düzeyde kullanır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 13 |
İnsanlık tarihi boyunca oluşan bilgi birikimini uzmanlık alanıyla ilişkilendirir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
*1 Lowest, 2 Low, 3 Average, 4 High, 5 Highest
İzmir Ekonomi Üniversitesi, dünya çapında bir üniversiteye dönüşürken aynı zamanda küresel çapta yetkinliğe sahip başarılı gençler yetiştirir.
Daha Fazlası..İzmir Ekonomi Üniversitesi, nitelikli bilgi ve yetkin teknolojiler üretir.
Daha Fazlası..İzmir Ekonomi Üniversitesi, toplumsal fayda üretmeyi varlık nedeni olarak görür.
Daha Fazlası..